Spelen is leren, leren is spelen
TEKST LIESBETH VAN DER KUIL
Liesbeth van der Kuil is kinderoefentherapeut Cesar sinds 1996. Ze heeft al jaren een eigen praktijk. Eerst in Houten, nu in Soest en werkt op meerdere scholen in Soest en omstreken. Ze geeft regelmatig workshops aan leerkrachten en kinderen op scholen over leesbaar en ontspannen schrijven. Helaas is het handschrift in de afgelopen jaren achteruitgegaan, maar nog van groot belang voor de totale ontwikkeling voor de toekomst van kinderen.
Moeite met automatiseren
Finn is een jongen van zes jaar, met adhd en dcd, die in groep 3 van het regulier onderwijs zit. Hij heeft moeite met het automatiseren van de schrijfletters in de goede schrijfrichting, met rustig schrijven en goed rechtop blijven zitten op zijn stoel. Hij wil de nieuwe letters graag leren, maar het kost hem veel energie. Hij gaat vaker over op blokletters, tussendoor even van tafel, en vluchtiger werken om maar gauw daarna op de laptop een spelletje te mogen doen…
Verbeteren van dagelijks functioneren
Hoe kunnen kinderen als Finn met ondersteuningsbehoeften bij leren of gedrag baat hebben bij een onderzoek en behandeling door een kinderoefentherapeut? En hoe zit het met kinderen met bijvoorbeeld autisme, dyslexie, hoogbegaafdheid of hoogsensitiviteit? Dat is simpel uit te leggen: het doel van oefentherapie is namelijk het verbeteren van het dagelijks functioneren; vaardigheden als schrijven, fietsen, gymmen. Daarnaast kijken we naar hoe de prikkelverwerking, houding, zelfredzaamheid en zelfvertrouwen het leren en gedrag beïnvloeden.
Focus op veel verschillende gebieden
Bij het onderzoek en de behandelingen focussen we op veel verschillende gebieden. Bijvoorbeeld de grove en fijne motoriek: rennen, springen, balspel, knippen, schrijven, tempo en handvaardigheid. Maar ook houding en uithoudingsvermogen: zithouding in de klas, snel moe worden, wiebelen, wegdromen, niet stil kunnen zitten. Verder kijken we naar motorische planning en automatisering: moeite om nieuwe bewegingen te leren of om handelingen vlot en automatisch te doen (schrijven, veters, gym). We bekijken de sensorische prikkelverwerking: is een kind over- of ondergevoelig voor geluid, aanraking, beweging, is het snel overprikkeld of juist voortdurend prikkels zoekend? En bij dit alles nemen we de impact op school en gedrag ook mee: gaat het kind gym of schrijven vermijden, vertoont het clownesk gedrag, is er sprake van faalangst, snel boos worden, afhaken in de les?
Winst in zelfvertrouwen en schoolse inzet
Concreet zie je in de therapie vooral vooruitgang in het motorisch functioneren, maar indirect is er ook winst in bewustzijn, zelfvertrouwen, in spel en gym en regelmatig ook betere concentratie en schoolse inzet. Het is geen vervanging van andere trajecten, maar een belangrijke bouwsteen binnen een multidisciplinaire aanpak.
Het is mooi om hieraan mee te helpen en een kind weer trots te zien worden op zijn leesbare dictee! Zo ook bij Finn, die blokschrift leerde en blij was dat hij en zijn juf het nu beter konden lezen. Spelenderwijs, in zijn eigen tempo en niveau is gewerkt aan succeservaringen en dat motiveerde hem om het te blijven proberen. In de één-op-éénsessies genoot hij ook van de aandacht en rust
Meer algemene informatie over kinderoefentherapie en een praktijk bij jou in de buurt, vind je op kinderoefentherapie.nl
Dit artikel verscheen eerder in Balans Magazine 1-2026. Wil je ook ons magazine ontvangen? Word dan nu lid. Bekijk hier de voordelen.
